As palavras que se ouçam:
uma reflexão sobre a linguagem do Projeto “Capacitação Inclusiva” e a prática artístico-pedagógica como forma de invenção
DOI:
https://doi.org/10.47965/fermen.16.1.11Palavras-chave:
Palavras-chave: Autismo; Pedagogia de Fronteira; Pedagogia do Teatro.Resumo
O artigo investiga a proposta pedagógica do Projeto “Capacitação Inclusiva”, desenvolvido na Associação de Pais e Amigos dos Autistas de Guarujá (APAAG), cidade do litoral sul de São Paulo, entre abril de 2021 e janeiro de 2022. Ao incluir o ensino da Arte em sua estrutura, o Projeto anunciou o desejo de impulsionar a “cultura e a arte no município, criando programas e ações culturais para pessoas com necessidades especiais”. (APAAG, 2021, p. 7). Pretende-se debater, a partir do desvelamento dos conhecimentos triados para circulação no Projeto, e na apuração de sua linguagem, quais visões sobre o aprendente autista e sobre a Arte constituem “Capacitação Inclusiva”. Estima-se confrontar tais perspectivas com noções contemporâneas de Arte/Educação, Estudos da Deficiência e Ação cultural, com o objetivo de compreender de que forma o Projeto mobiliza-se no cumprimento de suas intenções formativas e de ampliação da cultura. Também é finalidade do artigo apresentar uma proposta artístico-pedagógica que se construiu na APAAG, esteada nos princípios de uma pedagogia de fronteira, nos termos de Henry Giroux, a partir do entendimento do direito à aprendizagem estética de pessoas autistas.
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Referências
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